教師的壓力(續)

由於羅太的一句不智評論，也由於某些團體的借題發揮，教師壓力問題成為了攻擊政府威信的新武器。

有些人認為現時學校外評太多是教師壓力的其中一個原因，筆者曾經有幸以業外人士身份參與了一些視學工作，或許可以為教師壓力的來源給一些個人意見。

由於資源的問題，現時學校外評的頻率是四年一次，相對於其他行業機構的一般做法，其實已是嚴重不足。現時一般機構對品質管理機制的外評周期大多是一年一 次，有些更是每半年一次。但是，為甚麼這沒有在其他機構做成巨大壓力，在教育界卻導致這麼大問題，筆者看主要原因在以下幾點。

(1) 正由於教育界長期缺乏外評文化，很多教師甚至校長皆未能充分掌握外評的精要，他們經常花大量的時間制作大量精美的文件給視學人員評審，在外評進行前亦花大 量的時間開會不斷修正那些周年計劃等的資料，在視學過程進行的每一天也花大量的時間開會討論應付策略。可想而知，這樣是需要大量的時間與資源，亦不必要地 增加了各人的心理壓力。筆者私下也曾和一些視學人員討論過，大家也同意文件的精美程度根本與視學結果毫無關係。

(2) 很多教學人員認為視學結果會嚴重影響學校甚至個人的前途，因此在視學過程中往往是一個雙方鬥智鬥力的痛苦過程。但是，實情在現時的機制下，最重要的是學校 可不可以吸引足夠的學生報讀，試問如果學校每年招生的時候排長龍，縱使視學的結果不甚了了，當局也不會有甚麼意見。

(3) 很多校長為免招人話柄，採用寧濫勿缺的心態，對教改措施採用照單全收的策略，導致學校在短時間內工作排山倒海，筆者便曾經見過一家學校的周年計劃中居然有多達四五十個目標。

(4) 最重要的原因筆者相信是教育界與其他界別對壓力的經驗，其他界別每天都面對不同壓力，特別是生存的壓力，對他們來說，外評根本不當是一回事，有些朋友更笑說可趁外評是偷得浮生半日閒，他們很多根本不會(亦無需要)為外評事先做甚麼工作，所以也不會感到甚麼壓力。

所以，筆者深信，問題是心態的問題，只是心態改變，壓力是可以化為動力的。