教師的壓力

接連有教師輕生的事件發生，令人再次關注教師的壓力問題。有人認為教改政策為教師帶來很大壓力，認為應取消這些為教師帶來壓力的「惡策」。但是，這是否真的可改善問題？沒有壓力的「愉快教學」是否可為社會帶來真正利益？

筆者曾有機會到過數家中小學校研究其管理問題，接觸過一些校長和教師，經常聽到一些教師教導學生應該將壓力視作動力，但是，為甚麼教師自己在面對壓力時，卻往往未能從容面對？

歸根究底，筆者認為香港的教育界由於極低的職位流動性，很多教學人員從畢業開始便從沒有轉過工，他們大部份都將其崗位視為一個「鐵飯碗」。另一方面，教育 又有較難量化成效的特質，因此，很長的一段時間都未有發展量化評核的系統，筆者以往參觀學校時即發現很多學校都未有系統的績效評核制度。第三，以往人口處 於高增長期，學校有增無減，教師亦不愁出路。所以相對於社會其他的工作崗位，教育界以往面對的壓力實在很少，但隨著年月變化，大眾對教育界的期望不斷提 高，因此對教學人員的壓力亦相應增加，現時的問題是教學人員未能懂得如何面對這些壓力。

因此，壓力的來源實際是來自社會大眾，我們始終要面對一些學校連23名新生也招不到，一些學校卻有人「漏夜排長龍」等取申請表的現實情況。對一些無法得到 大眾認同的學校，淘汰似乎是無可厚非的做法。在可見的將來，壓力是無可避免的，如果我們將所有會帶來壓力的措施(但可能對學生是好的)取消，甚至利用小班 教學、全薪進修的方法強行為那些不合水平的學校和教學人員提供工作，窒礙新陳代謝，對社會不是一件有益的事情。

所以，要解決問題是盡快令教學人員學懂如何面對壓力，增加教學職位的流動性，輔助不適合教學的人士投入其他勞動市場。古人曾說：「天下本無事、庸人自擾 之」。對學校本身，則應協助校長精簡工作計劃(筆者的觀察，不少學校都有目標過多的問題)，要知道很多成功的學校都沒有百分百按照當局的教改措施執行，而 是按照其學校所需擇優而行。所以，學校必須學懂如何評估自己能力，適當地推行措施，只要獲得學生和家長認同，政府也不會有甚麼異議。