標籤效應

教育當局提出「微調」政策，令「標籤效應」再次成為城中熱話。筆者正是出身於一個到處標籤的年代，那時不單有中文學校、英文學校，學校更分五個組別，另外更有普通學校和工業學校。筆者當時進入了一所中學，第一年即被標籤成英語能力不足的學生，要接受與別不同的小班教學，每年升級又要重編班別，ABCDE班都有不同意思，但那時倒不覺得這些標籤有帶來甚麼壓力，不知道為甚麼今日的人卻對這所謂「標籤效應」會有這麼大的反應。

其實標籤是永遠都會存在，古語所謂「因材施教」便含有將學生分類的意思。強求沒有標籤，只是自欺欺人，現時最大的問題是將教學語言成為唯一的標籤，將英文水平成為評價學校的唯一指標。我不否認英文的重要性，但它是不是代表了一切？筆者以往讀大學時，不少教授的英文也很一般，如果他們在現時入讀中學，很可能已全被淘汰了！

要解決這問題，其實最需要改革的是公開考試制度。只要公開考試能提供多語言的試卷讓學生自由選擇，當局根本不用對教學語言施行任何限制，理得它中文書英文教還是英文書中文教，甚至用剛果語教，學校自然會各顯神通，以它認為對學生最有利的方式去教。實行「積極不干預」，這才是對學生最有利的教育政策。